最该“师生同考”的是那些校领导们
2015年02月09日 来源：黄三角早报
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江苏一中学让老师和学生同场考试,结果引起教师的反感,多数教师交了空白的答题卡,还有教师甩笔而去。对此,很多教师觉得别扭,有人觉得这是一种侮辱,质疑为什么只要求40岁以下教师参加考试；校方回应称只是业务练兵,旨在提高教学质量；网友则问校长为什么不参加考试?
“师生同考”并非是一个新鲜话题,争议已存在10多年了,有人赞成,有人反对。赞成者认为教师要敢于“换位”体验,“师生同考”更能促进促进教学相长；反对者认为,“师生同考”没体现教师的价值感、尊严感,是对应试教育错误导向的进一步强化,还可能影响教师之间、师生之间的人际关系等等。
“师生同考”对教师来说,最尴尬的就是教师的考试成绩不如学生。对此,尽管有不少看似合理的解释,比如,教练员并不都比运动员跑得快,能辅导学生考出好成绩的老师未必就是“好老师”,有状元学生却少有状元老师,青出于蓝而胜于蓝本身就是教师的追求。然而,我们却忽略了一个重要问题,学生的成人成才是一个教师团队集体努力的结果,而不是某个老师个人的成就,而“师生同考”对老师来说,则限于所教科目。
一个好校长就是一所好学校,所以我们才要提倡教育家办学。什么样的校长才是好校长?那就是要在各个方面都成为普通教师学习的榜样。教师要敢于“换位”体验,校长更要敢于“换位”体验。“师生同考”究竟要传递什么样的信息,实现什么样的初衷,校长就必须俯下身子回归到一线教师的队伍里,率先垂范,而不是高高在上,为了所谓的“政绩”,只充当一个看似威严的“瞎指挥者”,让“师生同考”成为只针对特殊群体的折腾。而这,恰恰是“师生同考”中的教师不满的根源所在。
“师生同考”,本身只是一个中性的事务,有利无弊,有弊无利,利大于弊,弊大于利,关键取决于操作环节,而不取决于这一形式本身。但对一所学校来说,作为领头人的校领导必须明白,要让普通教师更了解学生,领导就应该努力比普通老师更了解学生；要让普通教师更能理解其教育理念与管理方法,领导就应该努力多与普通教师沟通并率先垂范,己不正,何以正人?因此,最应该坐到“师生同考”考场里的,正是那些业务荒废已久的校领导们。
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